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miércoles, 6 de enero de 2016

Tumores de células germinales del Sistema Nervioso central infantil

9 de octubre de 2012 a las 15:37

Nota del Instituto nacional de cáncer: los tumores de células germinales que se originan en el sistema nervioso central (cerebro y médula espinal ). Tumores de células germinales también se pueden formar en otras partes del cuerpo.

El lugar más común para una o más sistema nervioso central (CNS) tumores de células germinales para formar está cerca de la glándula pineal y en una zona que incluye la glándula pituitaria y el tejidojusto encima. Algunas veces los tumores de células germinales puede formar en otras áreas del cerebro. Tumores de células germinales del sistema nervioso central pueden ocurrir tanto en niños como en adultos, el tratamiento para los niños puede ser diferente del tratamiento para los adultos
SNC infantil Los tumores de células germinales se agrupan en germinomas, teratomas, y no germinomas.
Tumores de células germinales del sistema nervioso central se agrupan generalmente sobre la base de lo que las células parecen bajo un microscopio . Este sumario se refiere al tratamiento de los tumores de células germinales del sistema nervioso central en los siguientes grupos:
Germinomas
Germinomas son el tipo más común de tumor de células germinales del SNC y tienen un buenpronóstico .
Los teratomas
SNC teratomas pueden contener diferentes tipos de células que pueden crecer en los tejidos , como el pelo, los músculos y los huesos, dentro del tumor . Los teratomas son descritos como maduro o inmaduro, en función de cómo se ven las células normales bajo un microscopio. Los teratomas son a veces una mezcla de células maduras e inmaduras.

http://www.cancer.gov/cancertopics/pdq/treatment/childCNS-germ-cell/patient

DEL TRABAJO EN EQUIPO

25 de septiembre de 2012 a las 6:19

Los individuos marcan goles, pero los equipos ganan partidos. Zig Ziglar
Trabajar en equipo no es una virtud, es una elección consciente y voluntaria que surge construyendo lazos de confianza basados en la vulnerabilidad humana que muestran los integrantes del equipo, ante sus errores, temores, y dificultades. Patrick Lencioni
La fuerza reside en las diferencias, no en las similitudes. Stephen Covey
En un equipo, no todos pueden pretender tener la misma fama y prensa, pero todos pueden decir que son campeones. Michael Jordan
Ninguno de nosotros es más importante que el resto de nosotros. Ray Kroc
El espíritu de equipo es lo que da a muchas empresas una ventaja sobre sus competidores. George Clements
No preguntes qué puede hacer por ti el equipo. Pregunta qué puedes hacer tú por él. Earvin “Magic” Johnson
Son tres las cosas que le diría a un equipo para ayudarlo a mantenerse unido: Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta más o menos bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo hicieron. Paul Bryant
El aprendizaje en equipo es el proceso de alinear y desarrollar la capacidad del equipo para crear los resultados deseados por sus integrantes. Se construye sobre la disciplina del desarrollo de una visión compartida. También se constryuye con maestría personal. Peter Senge
Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas. Madre Teresa de Calcuta
“Hay que unirse, no para estar juntos, sino para hacer algo juntos”. J. Donoso Cortes
“La unidad es la variedad, y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo”. Isaac Newton.
“Cualquier poder si no se basa en la unión, es débil”. Jean de la Fountaine
“No hay problema que no podamos resolver juntos, y muy pocos que podamos resolver por nosotros mismos”. Lyndon Johnson.
“En la unión está la fuerza” Simon Bolivar
“Los logros de una organización son los resultados del esfuerzo combinado de cada individuo”. Vince Lombardi.
“El personal determina el potencial del equipo. La visión determina la dirección del equipo. El trabajo determina la preparación del equipo. El mando determina el exito del equipo”. Jhon C. Maxwell.
“A veces, el mayor desafío de un jugador viene en relación con su papel en el equipo”. Scottie Pippen.
En un equipo, no todos pueden pretender tener la misma fama y prensa, pero todos pueden decir que son campeones. Michael Jordan
Al escalar una gran montaña nadie deja a un compañero para alcanzar la cima solo. Tenzing
Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados. Anónimo
La socialización sólo se presenta cuando la coexistencia aislada de los individuos adopta formas determinantes de cooperación y colaboración que caen bajo el concepto general de la acción recíproca. Georg Simmel
Ninguno de nosotros es más importante que el resto de nosotros. Ray Kroc
El espíritu de equipo es lo que da a muchas empresas una ventaja sobre sus competidores. George Clements
Trabajar en equipo no es una virtud, es una elección consciente y voluntaria que surge construyendo lazos de confianza basados en la vulnerabilidad humana que muestran los integrantes del equipo, ante sus errores, temores, y dificultades. Patrick Lencioni
Sólo se aguanta una civilización si muchos aportan su colaboración al esfuerzo. Si todos prefieren gozar el fruto, la civilización se hunde. José Ortega y Gasset
En un equipo, los conflictos son inevitables… de hecho para lograr soluciones sinérgicas se necesita una variedad de ideas y aproximaciones. Estos son los ingredientes para el conflicto. Susan Gerke
Afirmar que mi destino no está ligado al tuyo es como decir: “Tu lado del bote se está hundiendo”. Hugh Downs
Michael, si no puedes pasar la pelota, no puedes jugar. Dean Smith (coach de Michael Jordan en sus primeros años en UNC)
Trabajar en equipo significa que no todos corran hacia la izquierda cuando allí quede picando la pelota. Anónimo
Son tres las cosas que le diría a un equipo para ayudarlo a mantenerse unido: Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta mas o menos bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo hicieron. Paul “Bear” Bryant

Lea más en: http://andresubierna.com/2010/21-frases-para-inspirar-el-trabajo-en-equipo/#ixzz27TkmgCli

http://liderazgocreativo.com/06/2010/10-frases-del-trabajo-en-equipo/

Utilización del ultrasonido en cara (1999 a 2011)

20 de septiembre de 2012 a las 7:49

1999. La Terapéutica ultrasonido ha estado en uso durante muchos años. Las primeras aplicaciones fueron aquellos para los que el calentamiento del tejido era el objetivo, y por lo que se utiliza para las lesiones de tejidos blandos, como se puede incurrir durante el deporte. Más recientemente, se ha prestado atención tanto a haces focalizados de alta intensidad que se pueden utilizar para la ablación térmica de las regiones seleccionadas, y también a los campos de baja intensidad que parecen ser capaces de estimular procesos fisiológicos, tales como la reparación de tejidos, sin aumento de la temperatura biológicamente significativas . Las herramientas ultrasónicas se utilizan para el efecto terapéutico en odontología y están siendo investigados para su uso en la trombolisis. Este artículo revisa las diferentes aplicaciones terapéuticas de ultrasonido . (1999)
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0929826699000130
European Journal of Ultrasound

Journal of Periodontology
Los efectos de la baja intensidad de ultrasonido pulsado exposición sobre las células gingivales
Ryutarou Shiraishi,* Chihiro Masaki,* Akihiro Toshinaga,* Toshinori Okinaga,† Tatsuji Nishihara,† Nobuyasu Yamanaka,‡ Tetsuji Nakamoto,* andRyuji Hosokawa*
* Departamento de Reconstrucción y Rehabilitación Bucal, Escuela de Graduados de la Facultad de Kyushu Dental, Ciudad de Kitakyushu, Japón.
† División de Infecciones y Biología Molecular, Departamento de Promoción de la Salud, Universidad de Kyushu Dental.
‡ ITO, Tokio, Japón.
Correspondencia: Dr. Masaki Chihiro, 2-6-1 Manazuru, Kokurakita, de Kitakyushu, Fukuoka 803-8580, Japón. Fax: 81-93-592-3230, e-mail: masaki@kyu-dent.ac.jp .
Antecedentes: ultrasonido de baja intensidad de impulsos (lúpicos) se ha utilizado en el tratamiento de fracturas de acortar el tiempo necesario para la curación de heridas biológico. Los ensayos clínicos que aplican lúpicos en implantología han informado acelerado la curación de los tejidos blandos y la osteointegración. Sin embargo, los detalles de los efectos clínicos de lúpicos no han sido bien caracterizados. Factor de crecimiento de tejido conectivo (CCN2/CTGF) juega un papel importante en la curación de heridas y la angiogénesis en el tejido periodontal. En este estudio, nos centramos en el efecto de lúpicos sobre las células epiteliales gingivales y el papel de CCN2/CTGF en el mismo.
Métodos: las células epiteliales gingivales (GE1) se cultivaron en seis pocillos de cultivo celular placas durante 24 horas a 37 ° C con 5% de CO 2 , y luego se exponen a lúpicos durante 15 minutos a 3-MHz de frecuencia y 40-mW/cm 2 de energía. ARN total fue extraído después de la exposición lúpicos y se analizaron por tiempo real de reacción en cadena de la polimerasa para detectar CCN2/CTGF. Además, la proteína total de cada muestra después de la exposición lúpicos se inmunotransferencia con anticuerpo anti-CCN2/CTGF.
Resultados: la exposición lúpicos aumentó el nivel de mRNA de CCN2/CTGF en la exposición, y el nivel era significativamente mayor a 0 y 15 minutos después de la exposición lúpicos comparación con el control. Análisis de transferencia Western mostró una tinción intensa de CCN2/CTGF durante 60 minutos después de la exposición lúpicos. Los resultados demuestran que la exposición lúpicos acelera la cicatrización de los tejidos blandos mediante el aumento de CCN2/CTGF en la exposición, además de sus efectos sobre la formación de hueso.
Conclusión: Nuestros resultados demuestran que la exposición lúpicos acelera la cicatrización de los tejidos blandos mediante el aumento de tejido conectivo factores de crecimiento a través de una vía de la proteína quinasa activada por mitógeno de señalización en la exposición.
PALABRAS CLAVE: Biología celular , factores de crecimiento del tejido conectivo , la expresión génica , la encía , la ecografía

Citado por
Yong-Deok Kim . (2012) la terapia biofísica y bioestimulación en circunstancias desfavorables óseas: Las terapias adyuvantes para la osteointegración. Revista de la Asociación Coreana de Cirugía Oral y Maxilofacial Cirujanos 38 : 4, 195 fecha de la publicación en línea: 1-ene-2012. CrossRef

NO SE PUEDE OBLIGAR A APRENDER.... HAY QUE ABRIR LA MENTE...

3 de septiembre de 2012 a las 12:57

Dice Claxton que si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje, tienen las mismas chances de favorecerlo que de obstaculizarlo. Enseñar es pues, una actividad subversiva en donde el alumno es quien se subvierte (no el sistema).
1. No se puede obligar a aprender
El aprendizaje y el desarrollo se dan espontáneamente, en tanto que no se puede forzar sino tan solo facilitarlo. No se puede obligar,a aprender pero es obligación del maestro permitir que sus estudiantes tengan la mente abierta. Es ignorancia no saber distinguir entre lo que necesita demostración y lo que no la necesita. Aristóteles
Los maestros no deben cerrar las mentes solo a los conceptos que ellos creen ciertos. Nadie tiene el dominio de la verdad absoluta. Es absurdo creer esto. Porque el maestro desconozca otras verdades, no quiere que no existan. Hay que enseñar con criterio.

2. Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes
No se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de una necesidad, deseo o para evitar alguna amenaza. La única motivación es la calidad de nuestra supervivencia.

3. Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprender
El profesor debe diferenciar el desafío de la amenaza. Lo triste es cuando es el profesor quien se siente amenazado, porque tiende a tergiversar la verdad.

4. El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado
Cuando un alumno no puede seguir, lo que conviene es una pausa. Un sermón no mejorará las cosas.

5. No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado
La sugerencia sería la de tener una idea intuitiva de lo que se irá enseñando y ajustarlo a la respuesta del alumno. El interés del alumno indica claramente su preparación para aprender la enseñanza que se le está proporcionando.

6. El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puede relegarsela
El poder del profesor es un poder prestado, circunstancial, en tanto el alumno vaya alcanzado la autonomía. El alumno tiene el derecho y la responsabilidad de decidir su objetivo y el profesor, si él alumno ha decidido ser enseñado, elegir el mejor camino para lograrlo. es de abrir mentes, no de cerrar espacios. Hay evolución, los conceptos cambian, o cambia la forma de abordar los mismos

7. Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia personalidad"
El alumno aprende sobre sí mismo y sobre el profesor. Un profesor, así, puede proporcionar un buen modelo para el alumno (aunque también puede no hacerlo). Si el profesor no ejemplifica sus recomendaciones, de poca utilidad será toda prédica que este hiciera.

8. El aprendizaje tiene su tiempo
Todo aprendizaje demanda un tiempo para ser asimilado.

9. La "enseñanza" es parte de un contexto de aprendizaje
La esencia del aprendizaje es la creación de asociaciones entre las diversas partes de la teoría sobre el mundo que se activan a la vez consecutivamente, lo que se aprende, queda ligado al contexto que se ha aprendido. Por lo tanto, una de las tareas del profesor es la de variar los rasgos no esenciales del contexto de aprendizaje para que no dominen los contenidos y se fijen los rasgos relevantes.

MAS: http://educacion.idoneos.com/index.php/348005
http://www.secretosdeprosperidad.net/ley-de-atraccion/poder-del-pensamiento/no-se-puede-obligar-a-las-personas-lo-que-si-podemos-es-cambiar-nuestra-propia-percepcion/

DEL SENTIDO DE PERTENENCIA

31 de agosto de 2012 a las 13:27

La noción de sentido puede vincularse al proceso fisiológico de recepción y reconocimiento de estímulos que se realiza mediante los sentidos; a la razón o el entendimiento; a la significación cabal; o a la finalidad de algo.

Del latín pertinentĭa, pertenencia es la relación que tiene una cosa con quien tiene derecho a ella. El concepto, por lo tanto, se utiliza para nombrar a aquello que es propiedad de una persona determinada. A nivel social, la pertenencia es la circunstancia de formar parte de un grupo, una comunidad u otro tipo de conjunto.
Estas definiciones nos ayudan a entender la noción desentido de pertenencia, que es la satisfacción de una persona al sentirse parte integrante de un grupo. El sujeto, de este modo, se siente identificado con el resto de los integrantes, a quienes entiende como pares.
El sentido de pertenencia supone que el ser humano desarrolla una actitud consciente respecto a otras personas, en quienes se ve reflejado por identificarse con sus valores ycostumbres.
Este sentido, por otra parte, confiere una conducta activa al individuo que está dispuesto a defender su grupo y a manifestar su adhesión, apoyo o inclusión a la comunidad de manera pública.
Un ejemplo de sentido de pertenencia puede encontrarse en la relación entre una persona y supaís. El lugar de nacimiento, sumado a la crianza y la educación en un determinado territorio, genera un sentido de pertenencia que lleva al sujeto a identificarse con sus compatriotas y a desear que su nación tenga éxito a nivel deportivo, por citar un ámbito que no tiene consecuencias directas sobre la vida del individuo (si su país se consagra campeón del mundo en fútbol no mejorarán sus condición de vida o su situación económica).
Herramientas para mejorar el grado de pertenencia organizacional
Aunque en algunas ocasiones, el compromiso e identificación de los empleados hacia la empresa puedan estar deteriorados, siempre es posible optimizarlos ya sea a través de actividades de integración, capacitación o mejoramiento personal y profesional.
Según Myriam González, asistente de nómina de Pilsbury de Colombia, la motivación y el suministro de los implementos necesarios para realizar las labores diarias, son factores que brindan mayor bienestar y satisfacción en los trabajadores.
?La motivación no es solamente recreación, se puede ampliar al tema de la capacitación, pues es importante que en las empresas se dicten o promuevan cursos relacionados con el trabajo de cada empleado o también sobre actividades externas y cursos libres?, agrega.
Para Yamile Piñeros, asistente de gerencia de Propersa, el continuo mejoramiento del ambiente laboral y las integraciones de tipo familiar o laboral son mecanismos muy efectivos para aumentar el sentido de pertenencia en una organización.
Según Elizabeth Mena, las gerencias participativas son una buena alternativa, pues en este tipo de administración el empleado es escuchado y es considerado no solo como una persona que se dedica a ejecutar una tarea, sino también como un generador de ideas y una fuente de aportes para mejorar los procesos con base en la experiencia.
?Cuando la gente es consciente que la tuvieron en cuenta, porque le preguntaron una u otra cosa, eso eleva el nivel de motivación y pertenencia dentro de la compañía. Además, el hecho de que el trabajador tenga posibilidades de desarrollo dentro de la empresa es otro factor importante, pues si existe la oportunidad de proyección y avance, la persona va a ser muy agradecida con la compañía y también va a ser mucho más productiva?, afirma.

vER MÁS: 1. http://es.scribd.com/doc/21063236/SENTIDO-DE-PERTENENCIA
2. http://hectormora.lacoctelera.net/post/2010/03/31/c-mo-elevar-nivel-compromiso-y-productividad-del-personal